教学过程
一、 课题导入
1、（出示：世界美！世界多美啊！）
师：谁能来读一读？注意这是两个句子，要分开读！
师：这两个句子有什么不一样？
生：标点不一样。
生：第二个句子读起来要好。
师：第二句层次要重些，表达更强烈些。
2、是谁在说世界多美啊？（出示：刚出生的小鸡）揭题：世界多美啊！
二、初读文本 输理重点 读通文本
1、请你自由的读读课文。
2、谁来读？（每次学生读完老师都有很精确的评价）
师：真勇敢，每个字都读得很正确。
我看到了你的进步。
一起学习，一起进步，有困难相互帮助，这才叫同学
……
3、指导词语：睡着的。
师：谁会读？请你找出哪个句子有这个词语，读一读。
指导儿化韵：蛋壳儿 啄呀啄
师：谁来读？读得时候只要把舌头一卷就行了。指导读。
读含有这2个词语的句子。（自由读，指名读 齐读）
读好文章不但要动嘴，还要动脑筋，请你再读一读。
二、 精读课文一段
1、 自由读
2、 （出示生字）1）你发现这些词语有什么特点？（动词）2）我们把他们边读边做做3）在这段话中，如果你把这些表示动作的词语读好了，这段话就能读好了。
3、 指名读---齐读 （轻轻的读，按老师给你们的速度，不要拖调）
（短评：这一节老师抓住重点词来指导朗读，以点带面，效果十分不错。）
三、 精读第二段
1、 自由读
2、 指名读
（师：请不举手的，但从他的眼睛里能看出来他也会读。
我很认真听，他只读错了一个字，差点全读对了。）
3、 指导句子理解。
天空蓝蓝的-----蓝蓝的天空
小河清清的-----清清的小河
树木绿绿的-----绿绿的树木
1） 这些句子你有什么发现吗？（读起来感觉不一样、……）
2） 你能给他们换种说法吗？有些句子可以这样说，也可以那样说，但意思不变。
3） 比较读两中不同表达方式的句子
（短评：这段教学，魏老师从短语入手，抓住了这个重点展开教学，引导朗读）
四 课间操 小鸡做操
五、精读3、4两段
1、自由读
2、指名读（师：小鸡刚从蛋壳里出来，你要是给他加把劲就更好了。
师：听了他的朗读，我感觉他就象一只刚出来的小鸡，看多高兴哪，我们象他一样也来读读）
3师生对读
师：你们觉得哪里好听？那好听的你们读，不好听我来读。
4、 齐读
5、 难道这世界只有蓝蓝的、清清的、绿绿的吗？我带你们去看看还有些什么颜色？
1） 课件：学生边看边说
2） 那怎么告诉小鸡，这世界是怎么样的世界？
生：五颜六色的世界；五彩缤纷的世界
3） 说不出来了？那老师来给你们几个词语。
五（）六（） 五（）十（） 万（）千（） 千（）百（）
六、指导书写
听课感想：
这是特级教师魏丽君执教的二年级的课文，是一篇课外阅读材料。文章的重点就是指导学生读好文章。
一：评价精确恰当，以尊重学生个体为主
评价语言不仅仅只是一句话的评价，这句话怎么评价，什么时候评价，什么方式评价都要掌握火候。它是一个快速的判断信息，处理信息，并迅速反馈信息的全过程。在魏老师的课堂中，我们不难发现，她的评价有三个特点：
1评价有温度，用商量代替命令
如：一学生读得不好，老师又请他读了一遍，
师：我看到了你的进步。
师：是不是我请到你，你太激动了？所以读错了？
2、评价有耐性，用激励代替抱怨。
如：一学生读错了字，师：我刚才很认真的听，他只读错了一个字，差点全读对了。
师：真勇敢，每个字都读得很正确
师：请不举手的，但从他的眼睛里能看出来他也会读。
4、 评价有幽默，用赞扬代替批评。
师：小鸡刚从蛋壳里出来，你要是给他加把劲就更好了。
师：听了他的朗读，我感觉他就象一只刚出来的小鸡，看多高兴哪，我们象他一样也来读读）
二、导入以简为主，直入语言中心
俗话说：万事开头难。好的开端是成功的一半。一堂语文课要取得成功，导入十分重要。这篇课文，一开场，老师就把课题亮给学生看，没有任何做作。简明扼要地把文章所讲述的中心展示给学生。
三、 教学过程以读为本，注重语言习得
以读为本:就是教师要将读贯穿于阅读教学的始终.所谓"本"就是基本的意思,从时间上说,凡是阅读教学,每节课都应给足够的读的时间;从内容上说,就是每篇课文,每节课的重点内容都应安排读.本问教学以读为主线，自由读，对比读，师生读，男女读等形式多样，学生再一次又一次的朗读中深深体会了文本语言的精妙。
