好教师是课堂里打拼出来的。让孩子喜欢你，喜欢上你的语文课。这是笔者今天有幸听到浙江省特级教师魏丽君校长的心声！魏丽君：浙江省特级教师，西湖区三文教育集团绿苑分校校长，一直从事低段语文教学，对低段语文教学可谓是经验十足。有幸从她的报告里获取了当前低段语文课堂教学的思考和实践的几点看法，和大家一起学习。

童心课堂的几点思考

一、             模式化

老师指导学生阅读，不是让儿童欣赏文章包含的意趣，以及丰富的文化世界，而专注与文章和形式化的解读，将文章的谋篇布局，结构框架过早的“撕开”给儿童看。

二、             成人化

儿童的面庞是最有生气的面庞，儿童的思维是最灵动的思想，儿童的情感是最朴素的情感。在儿童的世界里，我们的教育方式，手段多显得迂腐，应该蹲下来和孩子说话。

三、             趋同化

魏老师把现在部分老师的教育比做是锄草机。把长得高，歪的，胖的，瘦的都锄成同一模式，我们有些老师的教育是否也如锄草机？

四、             虚假化

特别是公开课，教师为了达到某种教育目的，常常花样百出，走过场的形式太多。有位老师上公开课，十分幽默风趣，始终挂着微笑，可他的学生就是一个不笑。课后，一问学生，学生说：“他平常上课从来不笑的，凶巴巴的。今天就是做给你们看的，我们就是不笑，让他一个人笑去。”

那么怎样才能让童心课堂真正回归童心呢？

一、            低段语文课堂充满童话味。

老师童心回归课堂，蹲下来和学生说话，这不仅仅是一个动作，而是心理位置的改变，拉近了学生和老师的心理距离。老师要学习孩子的表达方式，顺应他的学习思路，研究他的学习方式，尊重孩子的学习习惯，只有这样课堂才能和谐起来。

1、     儿童话的语言

儿童话语言包含：组织语言、提问语言、评价语言（判断信息、处理信息、反馈信息）。儿童话的语言要有温度，用商量代替命令；有耐心，用鼓励代替抱怨；更要有幽默，用赞扬代替批评。

2、     情景化的模式

李吉林老师创设的情景教学模式，贴近儿童的生活世界，走进孩子的生活世界，更走进了他们的内心世界。

3、     游戏化的形式

儿童文化的核心是游戏精神。他追求自由创造的精神年，平等的精神。非功利的合作精神；追求名著快乐的学习和生活的快乐，他是儿童快乐的来源和本质。玩是天赋，顺应这种天赋，让课堂好玩一点。你的课堂教学效果会收到意想不到的精彩。

二、            低段语文课堂充满童趣味。

对学习内容有兴趣，有了兴趣的指导，学生才能学好。那么怎样才能让语文课堂充满童趣呢？魏老师针对识字教学提出了几点看法：

1、     重兴趣培养，让课堂充满乐趣。

2、     循识字规律，让课堂充满理趣

3、     结合认读想象，让识字充满意趣。

三、            低段语文课堂充满语文味

叶圣陶先生说过，语文教学，他先姓语，再姓文。语文课就是语文课，他不是数学课，不是品活课，更不是美术课。语文课堂就应突出他的语文味。那么如何把握好这个度，让其恰如其分，却又充分展示语文的魅力呢？

1、     教学目标：明明白白，一清二楚。

2、     教学结构：清清爽爽，一目了然。

3、     教学手段：平平实实，一举多得。

   4、 教学效果：真真切切，一步到位