——《假如》第一课时教学流程小议   姚建平

最近听了周明红副校长与特级教师林乐珍同构《假如》的第一课时，其教学流程总体上是：循序渐进，合乎规律；主线清晰，内容丰富。

周明红副校长的教学流程：                                                             

（一）故事引入，配乐范读。用时三分钟，以旧知引入新知，激趣导入，化时不多，自然流畅。

（二）初读诗歌，整体感知。用时两分钟，交流阅读心得，了解学生起点。

（三）字词学习，积累词语。用时七分钟，以字词教学为主，两会字的处理得当，扎实到位。

（四）再读课文，读出愿望。用时四分钟。到这里初读课文结束，共用了十三分钟，舍得化时间，而且很有特色，正音、词语理解、读课文整合在一起，为下文学习作了充分的铺垫。

（五）品读诗歌，体悟真情。是重点部分，共化时二十二分钟，分三步走。第一步：读出画面，用时九分钟；第二步：读出味道，用时七分钟；第三步：背诵诗歌，用时六分钟。师生合作学习，围绕重点阅读，体验思想情感，积累语言材料。

（六）生字比较，指导书写。用时七分钟，比较、范写、书写、组词。求真务实，效果明显。

导入——整体感知——学习字词——品读诗歌——书写生字，从整体到部分回归到整体，教学流畅，重点突出，循序渐进，合乎规律。

特级教师林乐珍的教学流程：

（一）链接生活，话“假如”。用时五分钟，从学生生活引发话题，话“假如”，学生说假如给我一架照相机，我想和林老师一起拍一张照，林老师敏锐地说：“那叫合影”，像这样的语言训练，比比皆是，体现了较强的语文意识。

（二）潜心会文，品“假如”。用时十九分钟。分两大板块：给谁画什么？为什么画？教学有支撑，文路、学路、教路合三为一。两大板块的展开不是平移，而是提升。时时处处体现学法渗透意识：A抓住机会，就是会学习的孩子；B一次一次学习，一次比一次进步，就是会学习；C会听的孩子就是会学习；B会发现就是会学习。这些评价语言，既是对学生的褒奖与鼓励，更是学法的无痕渗透。创设情境，角色体验，感悟对小树、小鸟的真情。功能是多元的，理解诗意、想象能力、语言表达、指导朗读，三维目标有效落实。围绕“小鸟的可怜”多元表达，画面的创设、对比朗读、回踏复读，将学生带入文本，亲近文本。

（三）启思激情，悟“假如”。用时五分钟。凭借文本，梳理学习内容，适度拓展阅读，扩大学习视野，开展实践活动，进行综合学习，提升价值观念。

（四）识字写字。用时九分钟。组词、发现、指导（笔画、结构、书写），固本高效。随机板书：粮食、哭泣、等待、遥远、寻找、伸缩自如，体现了语言的积累意识。

话“假如”——品“假如”——悟“假如”，教学流程主线清晰，内容丰富；教学细节精致，大气灵动。