今天学习了小学生日常行为规范，里面有几条是写了学生见到老师时行为、礼貌什么的，我和我班的小孩一起学习了，我给小朋友们读了一遍，学习了一下，当时我总觉得哪有些不对，晚上上网看到了这一篇文章，终于知道哪不对了……我们老师对学生的要求真多，但我们老师对自己的要求太少了，我们真的也需要认真的学习一下，一些习惯，一些老师基本日常行为规范。
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感叹……教书也快有二个年头了，但越教越没什么感觉了，只是过着像屠夫一样的生活……是的，当我们在忙忙碌碌的生活中安静下来时，时常会问自己：到底在做什么？于是想努力地从头脑中去搜索问题的答案。可结果往往并不知道自己在忙什么。留下的只是对生活的厌倦与内心的不能平静。
是啊，就像有老师说的整天感觉手脚都没停下来，可是细细想想却没有值得我们回味有意义的事情。有时会不经意的想难道我们的工作就是这样的无趣？还是自己使它变得这么无趣的呢？闲聊、或问问身边的朋友，似乎他们都有这样的感受。对工作充满了厌倦、无奈，当然也有很积极的。小学教师的工作是琐碎的凌杂的。有人会说很轻松，这样的人一听就知道是外行，有句话说的好内行看门道，外行看热闹。一看这外行的人还真不少……
也许是教了低段，也许刚干这工作的原因，总有手足无措之感，之前是怕不会教，现在又怕教不好，矛盾之中徘徊……
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农村新课改为何如此艰难？(转帖)
这文章是刚上网看到的，觉得说得很有道理就转了过来，大家也可以看一下：
实施新课改以来，教研室为了推进新课改的进程，每年用三分之二的时间在学校搞新课标培训，新教材辅导，进课堂听课、视导，积极培养教师骨干，扶植新课改先进典型，为及时推广新课改成果，组织校、乡（镇）、县三级现场观摩活动和课改经验交流活动等。一言以蔽之，推动新课改工作细、方法活、力度大。但是，令人感叹的是，农村学校的新课改依然是步履蹒跚、举步为艰、成效甚微。
农村新课改为何如此艰难？我思索良久，觉得主要原因还得从农村教师现状和农村教学环境说起。 首先，农村教师大多数是单职工家庭，家里房前是菜园、屋后是农田。房左是鸡舍，屋右是猪圈。现实生活让他们扮演了亦师亦农的角色，都说鱼和熊掌不可兼得，但是对于收入低微的农村教师来说，教学、种田都是他们赖以生存的保证，他们当然一个都不能舍。所以，他们只能忙忙碌碌、穿梭于学校与田地之间，双手频繁地更换着粉笔和锄头。“农闲上课一身汗，农忙上课两腿泥”，可以说是农村教师形象的真实写照！如果设身处地的想一想，让这些教师去搞新课改，在钻研教材、教法上多用点时间，恐怕他没那个功夫！ 其次，农村教师大多数是土生土长的中、老年教师，自认为教学年限长，有经验，街坊四邻的有面子，这些都是他们的老本儿，足以让他们吃到退休。另外，他们的年龄、阅历、视野和自尊都让他们很难接受新思想、新理念。在他们眼里这样改、那样改，万变不离其宗，只要知识讲不错就行。所以，他们对新课改持有消极态度，倚老卖老，把年轻人当作自己不参与新课改的挡箭牌，你让他参加培训和辅导，他说：“老了听不明白，也记不住，就是记住了也不会做，让轻年人去吧”,即使参加了，也是人在心不在；你要听他的课，他说：“我不会讲，听年轻人的吧”，即使让你听了他的课，你给他指导课时，他会说：“我这样讲习惯了！”。......总之，你有千方妙计，他有一定之规。你说这种状况，他们怎能大刀阔斧地进行新课改呢？ 其三，农村教师大多数是经民办教师、合同制教师或代课教师转正的，没有受过正规的师范教育，再加上农村教育经费紧张，使他们很少有机会外出参加各种教育教学活动，有的学校甚至供教师学习的教育教研杂志都没有，可以说，他们先天发育不良，后天营养不足，致使他们的教育教学思想封闭，教育教学方法陈旧，一直延续着粉笔加黑板，教师一言堂的传统教学模式，一教就是十几年、几十年，根深蒂固。这种状况，你指望培培训、搞搞活动、听听课，他就彻底改变了？谈何容易！ 其四，教育资源的不平衡，也是农村新课改难于起步的重要原因。一是师资不平衡。由于农村条件比较差，青年教师不愿留在农村学校，教上一、两年就想方设法调到条件比较好的实验学校或乡（镇）中心校去工作；另外，为了保证重点学校的的师资力量，农村学校的好老师也一个接一个地被调走。这样一来，农村学校的师资就可想而知了。二是教学设备配备不平衡，重点和实验学校微机室、语音室、多媒体教室等应有尽有，农村学校有的全校连一台电脑都没有。
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求教“如何教一年级写好字”
今天看到了朋友的一副钢笔字，写的很漂亮，羡慕得要命，再看看自己的字真是不好看，这样子可不行，没有后悔药，要不我早吃了，只能怪在学校时没在好好练，不过后来想想这练字还是要从小抓起的。上学期我教的是一年级，虽然我老跟我的学生说你写的字就是你的脸，老师、大人们都喜欢漂亮的干净的脸。不过，想想觉得惭愧我这个老师的字真的不怎么样。于是我又这么一想现在我再练，这招也不实际，现在工作了，也没这耐心与时间。怎么办？我教的应该会是低段，这字是很重要的。于是上网查查看，看有什么办法。在论坛上看到这样一帖子：“如何练就一手好字，”大家的回答大多数是，勤练。
我也非常赞同。但人都是有惰性的，现在没人逼着我练，我还是很懒的，于是我发一了个贴子，“如何教学生写好字？”
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他们就这濮小的老师！教师与服装店老板
今天去过街，碰到了一个很凶的老板，对顾客这么凶我想她的生意不会很好。随迹我又去了移动公司充手机费，那姐姐的态度才叫好，总是面带着微笑。
一路回家我老在想如果服装店的老板都能像移动公司的姐姐们一样的热情，常带着微笑，那顾客买衣服时多开心，老板应该也能多赚些钱吧。这也让我想起了上回去北京时，我问了同团朋友一问题，“为什么我感觉到北京不管是在旅游景点还是在大街超市，那些人的服务态度不怎么好，让外国人看笑话。”朋友说，“也许人家对外国人的态度就不一样了。”当时我也没什么想法，现在想想也真有这么一回事，也许这服装店的老板就对我比较凶。
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想好了就这么干
工作也一年了，想想做个老师好难，想做个好老师更难。暑假在家，邻居都说教书好呀教书好。（一年前我也是这么想的）其可知教好书有多难。第一年教书就教一年级，当时心里慌得很，那可都是一些不懂事的小家伙,可爱时可爱，烦人时也是很烦的。于是硬着头皮也就上了，一年下来感觉还不错，就是累了点苦了点，不过那是没办法的谁叫咱还是新老师呢！是的，苦累咱是不怕的，就怕拿不出一点成绩，似乎这一年也没什么了不起的成绩能拿出来弦耀的，想想也真惭愧。不管在学校你是多么优秀，在这岗位上后你还是那样的平凡，“
感叹这一年，过得匆匆，糊糊涂涂，做得累累，一塌糊涂，脑袋没开窍，位子没定好，不过……过得开心，蹦蹦跳跳， 教得欢欢，学生最好 ，同事很友好，环境很重要。（对着电脑瞎说）
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农村教师对新课改是“无动于衷”还是“心有余而力不足”？
今天在论坛上看到了这样一个贴子：“新课程实施六年来，取得了令人的可喜成果。但是，令人遗憾的是广大农村学校教师对课改并没有太大的热情，相对城区而言，农村课改严重滞后，原因何在？出路何在？这一问题不可回避。如何破解这一难题？”
跟贴的人很热闹，带着好奇我一口气把跟贴都看了一遍，基本他们找出了两个原因：农村教师、农村教育
一、农村教师的现状
课改在农村学校实施滞后，有人说是农村教师对新课改无动于衷，不把课改当回事，又有老师在那叫委屈说，只是“心有余而力不足”。对我一个新老师来说，好象说的都很有道理，也身有同感。我没有接处过旧教材，从自己上小学的情况是能回忆一点。现在教书了，拿上手的便是新课标，脑子里没有新旧的对比，但好象上课用的还是一些旧办法。想认真的上课吗？想，想拿出成绩吗，当然想，这是一回事却似乎又是两回事。
课改对农村教育带来了生机，但也给教师带来了无奈。如果每节课都要用课改的标准来上，何来的时间与精力。要上这样的课，只能是在教学比武的时候改一节两节的，去摩一两节课。平时上课，老样子，满堂灌，抓的是基础，哪来的创新。如果改了，那么，最起码的，短时间内，教育质量是上不去的（主要是考试成绩上不去）。相信很多老师都知道，家长说好老师坏老师，就是说，考试成绩怎么怎么样。还有领导也是这样子看……过程偶尔是关心一下，但他们更看中的还是教学成绩，虽说教学成绩不是评价一个好老师的唯一标准，但不可否认是一项标准。同时虽说素质教育，但是农村家长们或是不知道或是管不了，他们要的还是通过学习，考上大学。可以说这是农村孩子唯一的出路了。是成绩，家长、学校要的还是成绩。
大部分都是这种情况子的，这样的话，哪个深入进行课改呢？老教师想着退休，对课改不闻不问，中年教师只闻不问，青年教师那是积极响应，使出浑身解数也无法“摘到桃子”！像我一样的新教师更是一头雾水。所以就有老师会说心有余而力不足，最终从“心力不足”变成了“无动于衷”。
所以农村年老的教师还是用他们原有的教学方法，称为教学经验，而对于我们这些新手也言，就会不知所措，或是盲目的跟从，或是做了课改的牺牲品。我们的新老师要何去何从呢？
很多人把农村课改实施现状原因归给教师，是的，不否认，谁叫好的教师，优秀的教师都往城里、市里调。但同时我还想说课改适合农村的学生吗？搞课改的都是哪些人，我不知道大学教授对小学教育了解多少？更不知道大学教授对小学语文教学实践了多少？居高临下只能让人高山仰止！
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