各位领导、各位老师：

大家好!作为一名刚走上岗位不久的青年教师，在校领导的大力支持和各位老师的帮助下，经过自己坚持不懈的努力，所任教的语文学科终于取得了一定的成绩。下面我把平时教学中特别注重的几点做法向老师们汇报一下，有不当之处敬请各位老师批评指正。

一、全面了解学生

每个班级的学生情况都不同，但是总体归纳起来可分为三类：一尖子生，这类孩子接受能力强，思维活跃，是老师眼中的乖宝宝，经常挂在嘴边表扬的。老师所花的时间不多，他自己能消化各种知识。但同时出现的问题是对于同样的知识，他们往往有吃不饱的现象。我对于这些学生采取鼓励的方式，让他们多阅读课外书，也可以买一些相关的练习自己挑着做一做，或由家长挑一些做一做。第二类是中间的学生，他们往往在一个班级中占的比例较大。这些学生并不是很出众，平时能按时完成作业，上课也能听讲，不惹事，默默无闻，所以往往成为被忽视的群体。因为是处于一个边缘地带，这些学生往往会朝两个方向发展，朝上就是慢慢与尖子生接近，朝下当然是有可能成为后进生。这类学生其实潜力大有可挖，多给予一些关心，多一些关注，多一些鼓励，他们将会像冰凌一样浮出海面。这样，一个班的整体实力就增强了。我在对待这一类学生时，如果用心理学的说法是“皮格马利翁效应”，也就是教师的期待，期望和赞美往往能产生奇迹。举个小例子：

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。
　　新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。
　　这两位教师非常高兴，更加努力教学了。
　　我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。
　　知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。
　　随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。
　　正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。相信你的学生有这个潜力，多一些期待、暗示与鼓励，你将收获很多。对于第三类学生，老师们时间花得最多，精力同样也是，但是成效却往往相反，我们这里就管他们叫后进生吧。对于后进生的转化放后面再谈。这三类学生有时不是一层不变的，让他们都向上迈一步，就是我们要想办法去做的。

二、针对个性，各个击破

不同的学生相应的都有不同的性格，也形成了他们不同的学习风格。所以在平时的教学工作中，不但指正他们作业的错与对，更要根据他们各自的特点，给以相应的指点。这也是我在教学工作中受到各位老教师的耳濡目染所习得。例如，我们班里有些孩子性子特别急，做事很快，但很毛糙。同样布置的作业，他刷刷刷三笔，很快就给你交上来了。但是一瞧，正确率呢，实在是不高，而且还漏题。我相信这样的学生每个班里都有，老师也感到很头疼。因为这部分学生不是不会，就是因为粗心而导致的，失分太可惜！我也同样，所以我也想了一些办法。首先分析原因，有的学生是“任务型”，为了快点完成作业可以玩；有的倒真是因为性格的原因。针对前一种，我是让他明确学习应有的态度，做事应有的态度，做得不认真得重做，一次不行，做第二次，经过几次的训练，他们也就慢慢改过来了，但有时还会反复，所以还得加强。其实是让他们明白，不认真的作业在老师这儿是通不过的，给他们这样的心理暗示。针对后一种，我是教给他们一些方法，做的时候速度放慢一些，字书写认真一些，题目多读几遍，可以做一题检查一题。这种学习习惯在每次做作业或是考试时，我都事先叮咛几遍，比较严重的学生再单独提醒。

三、后进生辅导

对于处于班级的后缘的学生，他们往往大多是敏感的弱者。因此日常的鼓励就显得非常的重要。一味的批评只能造成孩子的不自信，不自信的孩子一旦对学习失去了兴趣，将很难激起他的学习兴趣，所以了解孩子的性格是十分重要的；一味的表扬孩子会造成孩子的骄傲情绪，骄傲的孩子不谦虚，这样他就会对你的教育产生消极的抵抗情绪，这样也就造就了另外一种极端的情况。所以借鉴在座各位老师的宝贵经验，表扬和批评的相结合才精彩的组成了我们教师手中的“指挥棒”。卡耐基说过：“当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然部属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励别人，不断的改进自己。”我们不妨谦虚一点，多借鉴一下成功人的经验。

四、复习有针对性

   这里我结合我自己是怎样复习的来讲讲。先是一个一个单元的复习，首先是课文的朗读，对课文内容和重点词句的讲解，有些课文可再列板书方便理解。（举例：柳树醒了）接着是对要求认读的生字，让学生课堂上读准，尤其重点区分平翘舌音和前后鼻音，这是我们班的弱项。要求会写得生字，就书空一遍，对错误率较高的字词，拎出来黑板上强调，或是故意出错，让学生当小医生，找找这个字的毛病在哪里，加强印象。这里提一点，我觉得永乐的老师特别团结，就像我们办公室，任教的几位老师复习时都会相互商量，三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛，复习资料都会共享，有什么不懂得地方请教师傅，她也给了我很多的帮助，氛围真得很重要。就说认读生字，我们讨论觉得一年级的认读生字太多了，有些基础差一点的学生认记起来比较困难，觉得还是结合课文中的词语来认字可以降低难度，就一单元一单元地在电脑中打起来，谁有空就谁打，打好后每个学生一份，很有效，期末考试第一题连线题是我们年级组最满意的部分。对于要求写得生字，我是让他们抄词语，听写词语来检验学生的掌握程度。对于听写时错误率高的，个别指导加全班一起练写。同音字学生很容易混淆，例如同学的同和童年的童，我采取的是先理解这个词语的意思，根据意思选字，练习可以采用比一比组词的形式，还有是选字填空的形式，比较有效。还有的是要求背的课文一定要背出，课后练习可以讲一讲。第一轮复习的书本上基本就是这些，我们复习时还不能忘了结合课堂作业本，因为这本练习比较权威，跟考试结合比较紧密。我在课文讲解时有时也结合相关练习。复习好一单元，让学生看几遍课堂作业本，重温做过的习题。

第一轮单元复习好后，我采用的是分类复习。我的分类依据主要是课堂作业本上出现过的各种类型的题目，归类然后精选几题让学生做一做。字词里有比一比组词，选字填空，分辨同音字，反义词，照样子写一写等。比如我举个例子：照样子写一写。这里课堂作业本上出现过这几种类型的：AABB形式， ABB形式的，还有（蓝蓝的）大海等，归类让学生写一写。这次期末考试就考到了ABB形式的词语，因为做过，所以我们班学生的错误率相对要低。对于基础的复习，多练习，精选题就可以了。相比较字词，范围还是比较小的，阅读正好做到的几率不高。只能教方法。低段关键是让学生学会读题，审题。让他们多读几遍题目，从文中去找答案。做几篇典型的短文练一练。我觉得关键还是在平时的上课过程中渗透方法。写作向来是个难题，对一年级的要求是写通顺一句话或一段话。段的基础是句子。所以一句话写好了，一段话也能写好！写完整是最基本的要求，教方法：什么时候，谁在什么地方干什么？怎样写具体些，可以加上怎么样地干什么。或干得怎么样。这个启发是上次爱霞和吴周红聊天时得到的启发。她说，黄老师班的孩子会写作文，会用形容词，是通过做填空的形式练出来的，我就偷学了一手。

五、试卷有选择，批改细致

    复习当然要做试卷，但不用太多，学生累，老师也很累。我们这次就做了两套，一套是平时考试的单元卷，重新做了一下，另一套是期中期末复习。一般是一个单元复习好后跟着做两张，一张在课堂上完成，另一张回家作业。我觉得考卷做了，批改很重要，因为你可以才考卷上了解学生对知识的掌握情况，欠缺在哪里，就必须重点加强。一年级的情况要特殊一些，不批的考卷他根本找不到你讲在哪里了，批过的考卷你可以要求订正三遍，读三遍，改过的考卷你再过目一遍，尤其关注几个后进生的订正情况。历年的期末考卷我们做了两遍，都是以模拟考的形式，同桌异卷，让学生提前感受考试的氛围。在这里我还实行了竞争机制，每次考试满分和有进步的，名单上都可以加分，分数跟期末的星级评选相挂钩。所以只有每次都做得认真的小朋友才有机会加分，名单贴出来后，学生都很看重，每次下课都围在那里讨论谁加分多，数自己加了几分。

六、考前指导，关注细节

    考前指导我觉得也很重要。考试前，提醒学生其实期末考试不难，都是基础的题目，关键看谁仔细。书写方面我也很强调，要规范，要认真（联系丢分”个”“放”）。尤其是针对几个书写不认真的学生，我会再单独嘱咐几遍。再者就是审题了，以前出现过失分，举例（小侄女做作业） ，运用了这个方法，觉得对审题较为有效。

 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。